继承优良传统，致力改革创新

——江苏省扬州中学四星级普通高中复审自评报告

一、学校概况

江苏省扬州中学创立于1902年，是一所有百年办学历史的名校。学校连续四次被江苏省人民政府命名为省级文明单位，连续三届被评为江苏省模范学校，是江苏省首批通过国家示范高中省级评估的学校。2004年转评为江苏省“四星级”高中,2009年复评为“四星级”高中。学校占地面积100000m²，校舍建筑总面积81813m²，绿化面积55200 m²。建有宽敞明亮的教学楼、独立的实验楼、图书馆和现代化多功能综合楼。拥有58个标准教室、32个实验室、6个阶梯教室、3个美术专用教室、3个音乐专用教室、1个历史专用教室、1个地理专用教室、3个报告厅、6个小会议室等。学校有微机房4个，网络控制室1个，电子阅览室1个，心理咨询中心1个，配备了多媒体、音响和空调等设施。学校建有标准8道400米塑胶跑道运动场、足球场和1座3916㎡的体育馆。拥有2幢学生公寓楼和扬州市A级食堂等生活设施。学校为扬州市首批数字化校园，建起了“三网（英特网、电视网、广播网）合一”的校园网络以及校园一卡通系统，构建了数字化教学、德育、办公和科研管理系统。校园布局合理，环境优美，从南到北分为运动区、教学区、生活区，各类设施配备齐全，配置先进。学校现有50个高中教学班，在校学生2391人，教职工223名。有183名专任教师，其中160多人能兼教两门及以上的选修课，150多人具有高中循环教学的经历，除英语教师外20多名教师能熟练地掌握一门外语。学校现有教授级高级教师8人，省级特级教师8人，省市有突出贡献的中青年专家5人，市学科带头人和市中青年教学骨干等71人。有研究生学历和硕士学位的教师64人，还有2人在职攻读硕士学位。

二、办学实绩

我校全体教职员工以学校的发展为使命，以学生发展为根本，以提升教育质量为核心，积极应对各种挑战，求真务实，锐意进取，开拓创新，办学实绩突出，得到社会广泛认可，为建设“底蕴深厚、境界高远、品质卓越”的世界名校迈出了坚实步伐。

㈠注重学校管理，打造教育特色

1.继承优秀传统，致力教育创新

立足自身优良传统，充分挖掘校史资源，编辑出版了《江苏省扬州中学校史资料长编》。它是江苏省扬州中学校史资料的总汇。分前编和上、下编。前编，按年代先后编录学校各个时期概貌、概况性质的图文。目前，约500万字的前编（1册）、上编（7册）与下编（第一册），由凤凰出版社出版。这是目前国内首家由中学自行出版的最为详实的校史资料长编，2016年在江苏省教育科学研究成果奖评选活动中荣获一等奖。在继承传统的基础上，我校持续进行教育创新，坚持与时俱进，2016年，我校制定了“十三五”发展规划，确立了具体发展目标，通过五年努力，使“科学与人文相融合”的办学特色在学校管理、教育教学、学生发展等各个领域得以进一步彰显，素质教育进入更高水平，升学质量进入发展区前沿，为建设“底蕴深厚、境界高远、品质卓越”的世界名校迈出坚实步伐。

2.制定各项制度，完善管理模式

学校注重管理，把2008年制定的《扬州中学管理手册》与2016年2月学校编印的《教师学习手册》（包含学校章程、教学规范等八个文件）结合起来实施，管理模式注重体现人本特质、人文关怀，融强制性、柔和性和激励性于一体。2015年2月学校通过了《江苏省扬州中学高三年级绩效奖励方案》（修订稿），2016年1月学校还通过了《学校绩效工资实施方案》（修订稿），有利于进一步调动全体教师的工作积极性，激发教师培养创新拔尖人才的主动性和创造性。我校严格遵循公平公正公开原则和干部任用规范选拔任用领导班子和中层干部,高度重视对管理干部在管理理念、工作作风、实践能力等方面的专题培训和过程考评，管理干部普遍具有前瞻观念、服务意识和实干精神，整体素质良好,在师生员工中享有较高威信。在历次学校工作满意度调查中，学校师生对管理干部的工作满意度始终保持在95%以上。

3.依托科研阵地，助力专业成长

学校牢固树立“科研强校”的观念，坚定不移地实施“自治自动，共研共享”的教研战略，借助《树人学刊》的改版，从一年一期到一年四期，通过学科特约编辑，撬动更多的教师积极参与教科研活动，以学校校刊作为阵地，让更多的老师自觉投身学习，不断更新观念，立足教育实践，捕捉科研命题，促进涌现更多高质量的论文用以指导我们的教学实际。仅2015年完成国家级课题1项，新增省规划课题3项；三位教师获省“师陶杯”论文评比一等奖，五位教师获扬州市“运河杯”论文评比一等奖；学校申报的“普通高中校本课程制度的标准化建设——以江苏省扬州中学‘拓展性课程’为例”成功入选江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目。学校语文学科申报的基于“三个对话平台”的语文课程基地，被确定为江苏省语文学科基地。建设以“对话”为鲜明特征的语文学习环境，构建“与经典对话”、“与技术对话”、“与社会对话”的三类语文课程体系，在“传统”、“现实”和“未来”的多重维度中充分实现语文学科“工具性与人文性统一”的学科使命，促进师生共同在“异质对话”中“创生智慧”，滋养人生，服务社会，面向未来。

4.建设教师队伍，突出专业引领

我校始终坚持致力打造学养深厚、教导有方、锐意进取、作风踏实的高素质教师队伍。目前专任教师183人，其中党员教师109人，35%的教师具研究生学历。通过不断传承与发展，我校已经形成了覆盖学科齐全、年龄结构合理、带头作用明显的优秀教师群体。目前在编在岗中学教授级高级教师8人，省特级教师8人，市特级教师5人，市中青年专家5人，市骨干教师58人，市学科带头人13人，53%的教师具中学高级教师职称。学校着眼师资队伍的发展性，坚持实施青年教师专业发展三年规划制度，重点加大对35岁以下青年教师的培训、培养力度，为每位教师设立专业发展档案，实现对教师发展的动态管理,中年教师日臻成熟，青年教师迅速成长。学校90%以上教师在市内外享有良好声誉，每年对校外同学科教师开设示范课、观摩课至少一节。85%以上的教师具有高中循环教学经历，并大多具开发课程的能力，能自主编制校本教材，兼教一门以上选修课程，另有一定比例的教师能胜任双语教学。我校教师爱岗敬业，工作勤勉，主动研修，积极科研，各年级教学成绩始终名列全市前茅或全省第一方阵。90%以上教师的工作表现得到学生和家长的高度肯定，同时每年都有相当数量的教师获得各层次综合表彰。仅2015年，我校就有谢实、王祥富、刘人杰等十多位教师获“扬州市优秀共产党员”、“市局先进工作者”等荣誉称号，学校也荣获“江苏省文明单位”、“扬州市高中教育先进集体”等殊荣。

㈡突出树人宗旨，构建德育模式

我校德育工作以“树人”为本，秉承“突出树人宗旨，努力服务社会”的办学理念，构建“三全四自”德育模式，形成文化认同、习惯养成、生涯规划、活动激励、评价促进“五位一体”的德育体系。

1.整合德育资源，实行“三全”德育

“三全”德育。学校坚持德育为先，实施“全面德育、全员德育、全环境德育”。从学校层面，整合德育力量和资源，弘扬学校优良传统，发挥学校文化的熏陶作用，引导学生进行人生规划，有高远的目标追求。创造性地引入社会教育资源，定期邀请杰出校友、院士专家、劳模等来校讲座报告。加强与社区的合作交流，设立家庭教育指导委员会，提升《家校通讯》的学术含量，促进家长对学校工作的了解和家庭教育环境的改善。

2.优化德育活动，开展“四自”德育

“四自”德育。行为自律、学习自主、活动自治、评价自省。从学生层面，完善学生自主管理机制，指导学生自主设计开展“4+1”（科技节、艺术节、读书节、体育节、游学周）等重大活动，实现自治自动，提高学生综合素养。我校在扬州市军训评比中获一等奖第一名，被评为“扬州市优秀家长学校”。2016年扬州市举办首届中小学“我们的教室最有范儿”年度评选活动,我校荣获“组织奖”，高一（3）班荣获高中组“年度总冠军”。

㈢强化教学质量，推进教学改革

学校积极推进现代教学管理模式，提升教师队伍核心素养和专业水平，注重课程改革，着力拔尖创新人才培养彰显“科学与人文相融合”的办学特色，不断提升教学质量。

1.关注教改前沿，不断更新观念。

组织各教研组认真学习、研讨国家教育新政策、新方案，关注新课程标准的修订，关注各学科的核心素养，研究上海、浙江高考改革的试点方案，对于课程改革的趋向及资源配置可能带来的变化做好前瞻性的思考和应对，提高学科组的课程应对能力，始终把握课程变革的主动权。明确各教研组近三年发展思路，制定“教研组学科发展三年整体规划”；按照课时以及授课内容，编制校本化的“自治自动学习手册”，便于学生把握学习要点，提高教学效率，精选习题，减轻课后作业的负担；分层次实现知识拓展。形成较为完备、切合我校实际的校本化资源。

学校结合各学科特点，创立“自治自动，共学共生”范式，各教研组开展“自治自动方式的课堂教学变革”教研活动，骨干教师引领，带头开设教学观摩课，讲求运用现代学习理论、积极心理学、现代评价制度，搭建教学信息化平台，形成教研组创新发展的示范经验。邀请部分省内兄弟学校共同开展大型教学展示活动，展示相关研究成果。在课堂教学和论文评比中硕果累累。6位老师获全国一等奖，9位老师获江苏省一等奖，近70位老师获扬州市一等奖。

2.落实教学规范，解决突出问题。

组织好各教研组、各备课组认真学习《江苏省扬州中学教学规范细则》，落实好“计划制定”、“备课组织”、“资料选编”、“课堂教学”、“释疑辅导”、“教学评价”等各教学环节的具体要求，在教师集体备课环节，要强化教学单元整体备，共性问题现场备，随机问题网上备，运用好“网络备课系统”，促其常态化运行；继续编制“自治自动学习手册”，促进其与教学有机融合，不断优化、累积，形成丰富有效的校本化学习资源；逐步取代教辅材料，切实减轻学生的作业负担，引导学习方式向“自治自动，共学共享”方向转变。

3.健全课程制度，提升实施水平。

我校构建了基于学校自身特色的“科学与人文相融合”的三维课程体系，即规定性课程、拓展性课程、自主性课程。规定性课程，是国家统一课程，重点是国家课程优质化实施；拓展型课程，是校本特色课程，包括“竞赛类”和“素养类”两大系列24个模块，课程内容教师主导，选择权交给学生，旨在发挥学生潜能；自主性课程，是生本课程，主要包括社会实践、社区服务、研究性学习和社团活动，旨在学生个性志趣的扬长。拓展性课程的创生，集中体现了一个学校不固步自封的改革勇气和勇于探索、实践的创造精神。其建设成果（《拓展性课程：校本课程的范式研究与实践》）获2013年江苏省教学成果奖一等奖。在建设过程中形成的需求评估、资源开发、规划实施、质量监控、评价反馈、课程更新等相关课程制度，具有规范性、体系性和普适性的特征，为我们探索江苏省普通高中校本课程制度的标准化建设提供了坚实的项目基础。

4.整合学校资源，培养拔尖人才

我校是省拔尖创新人才培养基地学校，一直致力于拔尖人才培养模式研究，目前已形成“免修制、导师制和合作制”相协同的创新人才成长支持机制。免修制为有潜力的学生创设个性化发展的良好环境，赋予学生优势学科的免修权；导师制以提升学生的学术能力和创新能力为核心，关注学生的学习和生涯发展。合作制是基于共同体的小组学习制度，创新实验班每个学生必须参与一个合作学习的小组，必须承担相应课题和责任，实现“任务型驱动”的研究模式。

教育教学改革和科学的管理，使我校教学质量有了大幅度提高。2016年，学生在信息技术考试一次性合格率达100％；在省级学业水平测试一次性合格率达100%，选修课测试一次性合格率98.8%。2016年，我校高考高分考生人数、重点大学达线率和本科达线率均居全省前列。本一率75%，本二率95%，每年向北京大学、清华大学、复旦大学等全国著名C7高校输送大批优秀毕业生。2016年我校在全国体育传统校中学生田径比赛中获团体总分第十二名，其中金牌2枚、银牌1枚、铜牌3枚。

2015-2016学年我校学生在科技创新比赛中成果颇丰。有10多人在科技创新大赛中获得全国和省市奖项，有10多人获得江苏省科技创新和机器人大赛省级一等奖。在奥赛系列学科竞赛方面，无论获奖人次还是获奖层次等都位于江苏前列。2015-2016学年，有9人次获全国一等奖，150多人次获省一等奖；200多人次获得省二等奖。

㈣细化后勤管理，增强服务意识

学校依据现代管理规则和上级要求，结合总务工作实际，完善和修订后勤工作制度，健全工作机制，注重工作实效。强化服务意识和责任意识，全面贯彻“管理育人、服务育人”的大原则和总要求。校园建设、校容校貌、环境卫生、食堂服务、宿舍管理等各方面追求“安全第一、质量第一、品位第一”，后勤保障水平高、绩效优。

三、发展构想

以“弘扬优良传统，致力基础教育，再创世纪辉煌”为指针，更加注重学校文化、教师队伍、学校课程和管理机制“四位一体”建设，推动学校更高境界、更高质量、更具特色的发展。

（一）激发主体动力

把教师作为立教之本、兴教之源，尊重教师的主人翁地位，全面加强教师队伍建设，关注教师理想信念和仁爱之心、职业操守和专业追求等核心素养的提升，重视教师团队的组织人格建设，增强教师使命感与责任感、归宿感与幸福感，激发教师内驱力，形成凝聚力。尊重学生人格与主体地位，充分激发学生的学习动机与热情，不断创新人才培养模式，培育学生健全人格，促进拔尖创新人才脱颖而出。

（二）创新管理机制

坚持依法治校，依法从教，遵守学校章程，提高制度化建设水平，实行岗位责任制，以深化人事选用和绩效分配制度改革为突破口，以构建发展性评价体系为着力点，充分发挥各部门和级部的组织作用，充分调动教师积极性、主动性和创造性；以促进学校更好发展为动力源，创新多元教研方式，促进教师间共研共享、学科内借鉴融合、学科间兼容并包，提高教师队伍的整体水平。解放思想，求真务实，探索建立符合国情和学校发展要求的现代高中管理制度。

（三）优化课程建设

以科学的精神和面向未来的态度，继续加强富有学校特色的“规定性、拓展性、自主性”课程体系建设，主动适应国家深化教育改革的要求，着力做好国家课程的校本化实施和校本课程的开发，为学生全面发展、个性发展提供丰富优质的课程支持，提供学生展示才华的平台。以规定性课程中核心课程的优质均衡、拓展性课程的丰富多样、自主性课程的有效开设为重点，增强办学活力，提高办学品位。

（四）促进科研兴教

尊重教育规律，坚持“以人为本”，结合社会发展需求明确未来五年“人格健全，学术健全”的时代内涵；弘扬“科学与人文相融合”的办学特色，关注“学科核心素养”，寻求学科独特价值与多学科共有价值的协调融合；立足实际，聚焦“自治自动，共研共生”教与学方式的课题攻关，倡导“在文化背景下的科学思维和实践”；增强面对未来的前瞻意识，对于课程改革的趋向及教育环境变革可能带来的变化做好前瞻性的思考和应对，为学校发展提供理论支撑和内生动力。