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德 育 简 报
第一期（2015年1月）
主办：江苏省扬州中学学工处、团委
弘扬优良传统 再创世纪辉煌
江苏省扬州中学校长 严济良
今天是2015年第一个工作日，首先请允许我代表校长室向全校师生致以新年的祝福，祝大家身体健康，祝老师、同学事业学业共同进步，祝中国梦之我的梦梦想成真！ 过去的一年，我校师生秉承“正直向上，热于求知”的优良校风，锐意进取，勤奋努力，使得学校的各项工作取得长足发展，教育教学作为学校的核心工作成绩尤为突出。 德育工作突出立德树人宗旨，致力健全人格的培养，主题丰富多样，尤其值得点赞的是，“慈善活动”成为我校学生努力服务社会的常态实践，2014年为贫困儿童、家庭捐得善款七万多元，为社会慈善公益尽绵薄之力，获得社会高度评价，“慈善义演活动”被表彰为扬州市德育精品项目。 在教学方面，丰富的课程体系为学生全面而有个性的发展提供了有力支撑，科学的教学方法为学生学业的长足进步提供了有力支持，高考升学、创新人才培养均取得可喜成绩，在各类奥赛中，我校共有101人次获省一等奖及以上奖项。尤其值得点赞的是，在第三十届中国数学冬令营比赛中，我校高三（3）班的曹阳同学以江苏代表队第一名的优异成绩，成功入选国家集训队，成为扬州历史上第一个进入国家数学集训队的学生，目前他已荣获北京大学的保送资格，在此祝愿他再接再厉，更上一层楼，为学校争得更大荣誉。 教师教学科研也是捷报频传，尤其要点赞是谢实老师获2014年江苏省高中语文青年教师教学基本功大赛一等奖，郭金花老师获江苏省高中化学优质课比赛一等奖。 在此我谨代表校长室，向为此付出巨大努力的前任领导和全体员工致以最崇高的敬意，对全体同学取得的成长与进步表示诚挚的祝贺。
十天前我就任扬中校长一职，光荣地成为江苏省扬州中学的一员。近来我与你们都成为了对方眼中的风景，可能我在你们的眼中显得更好奇，或者说更为特别。是的，我是在年过半百，直奔耳顺之年时来到扬州中学，这件事我和你们一样在内心引起了较大的反响。冷静思考后，我用当代最负盛名的英国管理大师查尔斯·汉迪提出的“第二曲线”来理解这次组织人事变动：“任何一条增长曲线都会滑过抛物线的顶点（增长的极限），持续增长的秘密是在第一条曲线消失之前开始一条新的S曲线。”因此，我理解我履任的使命是带领大家在卫校长引领大家前行的成功路径上，继续探寻扬州中学持续发展的秘密。 我知道，现在大家有一点比较关注，那就是想知道学校会有什么样的变化。由于履任时间短促，扬中的积淀博大精深，历史辉煌，我的工作尚处在学习、调研阶段，没有形成思路，现在没有明确具体的答案和大家分享，但有两点是肯定的：一是方向和目标是有的，这就是我们杰出的校友江泽民为母校100周年题词所强调的“弘扬优良传统，再创世纪辉煌”；二是变化肯定也是有的，是改良式渐变，是循序渐进的变化，变化的重点是提高执行力，让学校长期形成的优良传统和核心价值观得以“知行合一”。 三十年前我曾到扬州中学实习，树人堂下，指导老师的身教言教是我的职业启蒙，短短的实习，却对我的职业生涯产生了深刻影响。 同学们，你们要比我幸运，你们可以在扬州中学系统地完成三年学业，可以更真切地感受扬州中学“正直向上，热于求知”的校风，“慎思明辨，格物致知”的学风。我相信，只要我们切实让这弥足珍贵的传统在每个人心中生根，在每个人身上得到实践，就一定能成就一个与众不同的你。 同学们，你们正处在中华民族伟大复兴的关键时期。早在上个世纪三十年代，周厚枢校长就勉励广大学子说：“你们是民族复兴的种子。”它激发起扬中学子满腔的学习热情，造就了一大批报效祖国的扬中杰出校友。同学们，中华民族复兴的重担历史性地落到你们的肩上。承担起这份重担是历史赋予你们的荣耀，但更是一份责任。这份使命，这份责任，需要我们以我校杰出校友为榜样，以更高的标准严格要求自己，孜孜以求，踏实勤奋，认真做好每件事，认真上好每堂课，认真做好每道题，让每天过得充实而有意义。 同学们，新年伊始，万象更新。让我们共同秉承、弘扬扬中的优良传统，为扬中的荣耀而努力，为中华民族的美好未来而发奋吧！
2015.1.4
我校举行2014年暑期班主任岗前培训活动
7月4日上午，扬州中学2014-2015学年班主任岗前培训在学校综合楼五楼北会议室拉开帷幕。朱如忠副校长做了开班讲话，接着陈桂华副主任解读了班主任绩效考核、优秀班主任评比方案。随后学校邀请的南京师范大学孙彩平教授为全体班主任开设题为《第N种力量——涵养追求卓越的灵魂》的讲座。孙教授的讲座案例翔实、活泼生动、深入浅出，使扬中班主任老师获益匪浅。 7月4日下午，朱校长专门谈了学校德育工作，之后全体班主任分组讨论了以下三个问题：（1）新时期我校德育工作应具有什么特色？（2）如何创新德育工作，提高德育实效？（3）当前我校应如何切实做好拔尖创新人才培养工作？大家畅所欲言、纷纷献言献策。当天下午的培训在热烈而友好的讨论氛围中结束。 7月5日上午，六位班主任代表就前一天的讨论作大会交流，各位老师的发言饱含热情、入情入理、切中肯綮，掀起了培训活动的高潮。 7月5日下午，全体班主任继续深入讨论三个话题：（1）开展班主任工作应如何体现不同年级、不同班型的特点？（2）如何加强班级文化建设？（3）如何激发学生学习内驱力？谢实、王欢、史伟、王俊、徐兴德、张志强六位老师作了大会交流。 两天的培训既有专家的引领，又有同事间的切磋提高，内容丰富、形式多样、效果实在。全体班主任明确了新时期班主任工作的新特点、新要求，树立先进的教育理念，增强德育工作的针对性，进一步把握中学生思想发展及变化的动态，提高班主任工作的艺术水平。 本次培训进一步加强了我校班主任队伍建设，为培养一支适应时代要求的高素质、专业化的班主任队伍打下坚实的基础。培训活动取得圆满成功。
“中国寻根之旅”夏令营活动圆满成功
由国务院侨务办公室主办的2014海外华裔及台湾地区青少年“中国寻根之旅”夏令营（扬州营）活动于7月12日至7月18日在扬州顺利进行。江苏省扬州中学是重要的承办单位之一。我校朱如忠校长亲自挂帅，国际部徐勤红主任总负责，孙旭、朱敏老师任夏令营班主任，语文组、音体美组共20多名教师承担了主要的授课任务。课程和教学赢得了营员们一致的好评。
以“相聚扬州，寻根中国”为主题的“中国寻根之旅”夏令营是国务院侨办和中国海外交流协会为增进海外华裔和港澳台地区青少年对中国的了解，提高他们学习汉语和中华文化的兴趣，推动海外华文教育发展而举办的大型综合活动。本期夏令营共有来自世界不同地区的华裔青少年100人，台湾地区青少年100人，他们在扬州进行了为期一周的学习、旅游观光活动，促进了扬州与各国的文化交流和合作。
让青春在汗水中飞扬——记2014级高一新生军训夏令营
8月21日清晨，我校举行了军训夏令营开营仪式，各班同学在教官的带领下，学习了第一个内容：立正、跨立、稍息。下午，2014年高考扬州市理科状元李旖旎等学长和高一新生分享了他们在扬中学习和生活的经验。之后，音乐老师教唱了校歌。 22日，同学们参观了扬中杰出校友江泽民同志旧居，走进了树人堂校史馆，观看了扬州中学宣传片。同学们知晓了扬州中学的百年历史，产生了自豪感和使命感，立志向前辈学习，努力成才，回报母校、回报社会。 在接下来的三天时间中，同学们进行了队列和跑操训练。大家坚持在烈日或暴雨中做好每一个动作。不抱怨，不懈怠。同学们还观看了有关国防教育的视频讲话，对祖国的国防现状有了更深层次的了解。 26日，同学们迎来了会操表演和闭营式。各班同学迈着整齐的步伐，以最好的精神面貌，展示了训练成果，赢得了赞美和掌声，获取了不同奖项。教官们还表演了格斗等内容，他们的前倒、前扑、侧倒和对打赢得同学们连连惊呼、声声赞誉。之后，朱如忠副校长致闭幕词，标志军训夏令营圆满结束。 为期一周的军训夏令营，同学们经历了烈日的炙烤，也承受了雨水的洗礼。广阔的操场似乎还回荡着他们雄壮的呐喊，塑胶跑道似乎还回响着他们坚实的脚步声。同学们在挥洒汗水之际收获快乐，从这次满载意义的军训活动中得到成长，继而愈加勇往直前，用无畏的精神踏上新的征程。
我校开展班级文化建设及评比活动
为了进一步优化育人环境，营造积极向上、富有特色的班级文化氛围，我校要求各班从物质文化、精神文化和制度文化等方面创造性地开展班级文化建设，并邀请资深班主任和相关专家到各班进行了评选。
一等奖名单结果如下：
高一年级：高一（1）班 高一（3）班 高一（4）班 高一（8）班 高一（12）班
高二年级：高二（2）班 高二（5）班 高二（6）班 高二（7）班 高二（13）班
高三年级：高三（1）班 高三（4）班 高三（7）班 高三（11）班 高三（12）班
我校举行国庆65周年升旗仪式和“向国旗敬礼”活动
9月28日清晨，我校师生在学校大操场隆重集会，热烈庆祝中华人民共和国成立65周年。朱如忠副校长主持了升旗仪式。
仪式开始，护旗手迈着矫健的步伐护送国旗步入体育场，五星红旗冉冉升起，在操场上空飘扬。虽然因为供电局突发性故障停电，但全校学生在班主任老师的带领下，一直保持安静的秩序，表现出很强的组织纪律性。广播台同学也克服困难，进行了国庆诗朗诵。原定的教师代表发言调至第二天进行。
9月29日晨会期间，教师代表杨亚娟老师发言，她说，作为扬中学子，有责任、有义务担起振兴中华民族伟大复兴的重担，要从内心深处发出“天下兴亡，我的责任”的呐喊。之后，播放了高二年级学生代表的国庆诗朗诵录音。同学们富有激情的诗朗诵，充分表达了对祖国母亲的美好祝福和立志成才、报效祖国的强烈愿望。
活动期间，我校还发动并组织学生进行“向国旗敬礼”网上签名寄语活动。
本次活动，激发了大家的爱国热情。扬中师生共同祝愿我们伟大的祖国蒸蒸日上，繁荣富强！
围绕校庆纪念日，对学生进行文化传统教育
10月17日是扬州中学的校庆纪念日，为了促进学生对学校文化内涵的深入了解，增强学生的自豪感和使命感，引导学生树立远大理想、激发学习内驱力，在校庆纪念日来临之际，10月13日上午卫刚校长发表晨会讲话《做一名兼备科学素养、人文素养的人》，简要回顾了学校的发展历史，要求扬中学子继承学校优秀的文化传统并发扬光大，成为科学素养和人文素养兼备的高素质人才。
我校还将进行校风、学风、校友等相关系列晨会讲话。
新一届学生会主席竞选大会隆重举行
10月15日下午，扬州中学新一届学生会主席竞选大会在综合楼二楼报告厅隆重举行。在经过班级民主推选，学生会面试，学工处、团委审核重重选拔后，最终确定的六位候选人在竞选大会的舞台上充分展现了自己的风采。
通过“初试锋芒”的竞选演说与“青春风采”的才艺展示，候选人们把各自的亮点展现得淋漓尽致，他们或深沉睿智，或清新优雅，或幽默风趣，赢得了在场观众的一致好评。激烈的辩论会上，六位候选人围绕“在践行社会主义核心价值观的过程中，是先体现个人自我价值重要，还是先体现集体价值重要？“这一辩题各抒己见，谈吐睿智，尽展扬中学子的风采。在随后的现场投票中，李洋同学以其沉稳、阳光、大气、极富感染力的台风调动起全场氛围，成功当选为新一届学生会主席，陈诗雨、刘雪扬、杨轲三名同学当选为副主席，张珏、项皓月当选为主席助理。
至此，新一届学生会主席竞选大会圆满落幕。本次竞选大会充分体现了社会主义核心价值观的基本内容，展示出了新时期扬中学子的风貌以及极强的个人能力。
我校举办2014年秋季田径运动会
10月16日至17日上午，我校举办了秋季田径运动会，取得圆满成功。卫刚校长致开幕词，张发祥书记致闭幕词。开幕式和闭幕式均由朱如忠副校长主持。
运动员在赛场上奋力拼搏，啦啦队在看台上擂鼓呐喊；校领导对比赛成绩前三名运动员 及时颁奖；各班亮出了富有创意和班级特色的宣传标语……运动场上掌声不断，高潮迭起。
工会也举办了飞镖投准、三人同步走、袋鼠跳等教工趣味运动会，学生激动地为老师呐喊助威。8×50米接力赛更是将赛场热烈的气氛推向了高潮。
为期一天半的运动会开得安全、有序、健康、精彩；展现出了扬中人文明、团结、进取、超越的精神风貌！
从树人堂起步，追求崇高——主题班会评比观摩活动
为了对学生进行社会主义核心价值观和理想信念教育，引导学生进行人生规划，有高远的目标追求，10月29日下午第三节课，我校高一高二年级所有班级同时举行了以“从树人堂起步”和“追求崇高”为主题的班会评比观摩活动。 下午第三堂课，各班班会活动随着上课铃声打响开始了。逸夫楼、文虎楼内，不时传来朗朗的笑声、动人的歌声或是激情高亢的演讲声，每一个精彩的节目都会赢得同学们如潮的掌声，让整栋楼在繁忙学业之余更显一抹亲切与朝气。在班会活动上，有开学日常生活和老师寄语的视频片段，有同学们自编自演的幽默小品，夸张而贴近生活的表演，还有全体同学整齐而洪亮的校歌合唱，各班班主任结合同学们的学习生活状况和班会活动的内容效果作了简短而精彩的总结。班会落幕后，有的班级热情不减，还再次观看了录像。 这次主题班会的成功举行，同学们展现了自己的风采，也增强了班级的凝聚力和向心力，以多样的形式对高中生活的未来作了积极长远的展望。班主任的深情寄语也给了同学们很多启发，使他们满怀信心，做好了迎接挑战的准备。这次主题班会也是高一新生军训阶段适应性教育的延续，凝聚了学校和老师的良苦用心。学校希望通过这次主题班会活动，使同学们从树人堂起步，朝着更高远的目标迈进，践行校歌中所倡导的“自知自动”，以我校“正直向上 热于求知”的校风为准则，真正成为一名“人格健全，学术健全，自治自动，体育兼重”的优秀学子。
我校进行紧急逃生疏散演练
为了进一步强化校园安全教育，提高全校师生防范自救能力和学校应对突发事件的综合能力，11月19日~20日，我校连续两天进行了紧急逃生疏散演练。 演练之前，学校制定了详细的“紧急逃生疏散演练方案”，让全校师生熟悉教学楼逃生路线，以达到有序、迅速的引导学生安全疏散的目的。负责学校安全的校办副主任朱登庆通过广播讲话对全校学生进行了专题教育。疏散信号一响，学生立刻以就近安全出口撤离原则，按照拟定顺序，迅速奔向指定的集合地。演练过程秩序井然，安全迅速，取得圆满成功。 本次演练，让广大师生学到了安全防护知识，提高了抗击突发事件的应变能力。学校拟将紧急疏散逃生演练工作常态化，以后每月演练一次。
“四校交流”活动在我校成功举行
12月18日~19日，南师附中、苏州中学、常州中学、扬州中学的交流活动在我校成功举行，扬州市市政府副市长董玉海、市教育局局长夏正祥等以及四校领导、教师代表参加了活动。 “四校交流”活动具有悠久的历史，从1979年开始，每年由四校中的一个学校主办，已历时35年，在研究教育教学改革、交流办学经验等方面，收到了显著成效。 19日上午我校语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理几个学科分别开了观摩课，集中体现了我校“自治自动”的教学原则，受到了听课老师的一致好评。与会代表还分了三个小组进行讨论，讨论的主题分别是“新高考招生政策背景下学校发展”、“新高考招生政策背景下课程与教学策略”、“非智力因素培养”，四校就学校自主发展途径、校本课程的特色化、非智力因素培养的具体落实展开了深入的讨论，提出了许多建设性的建议。 19日下午朱卫国副厅长做了题为“关于拔尖创新人才的几点思考”报告，认为中学阶段应注意发现苗子，为其提供发展的良好环境，提倡个性化、探究性学习，不扼杀学生的学习兴趣，注重创新思维培养，为其终身发展夯实基础。朱厅长的报告思考独到，对中学进行拔尖创新人才培养具有指导作用。全市教育部门负责人及市直中学教师代表参加了报告会。
我校举办2015新年音乐会
为了庆祝新年的到来，12月29日下午，江苏省扬州中学2015新年音乐会在报告厅举行。一年一度的新年音乐会无疑是全校师生迎接新的一年、告别过去一年的盛会。本次音乐会包含了古今中外的名曲名作，表现形式与乐器多种多样，精彩纷呈，有悠扬悦耳的长笛独奏，有古典的吉他连奏，有唯美的小提琴合奏……充分展现出了扬州中学学生多才多艺的综合素质，赢得了阵阵热烈的掌声。 我校还以班级为单位在各班教室开展了联欢活动。通过开展各项活动，促进同学们以崭新的姿态迎接新的一年。
我校2014年度奖助学金暨奖教金颁奖典礼隆重举行
2015年1月7日下午，我校2014年奖助学金、奖教金颁奖典礼在学校综合楼二楼报告厅隆重举行。我校领导、奖助学金捐赠人代表、获奖学生及其家长代表、获得奖教金的教师代表等参加了颁奖典礼。全校其他学生生在各班教室观看了现场视频直播。 颁奖典礼由朱如忠副校长主持，方钧鹤副校长宣读了扬州中学2014年度奖教金表彰决定，朱如忠副校长宣读了扬州中学2014年度奖助学金表彰决定。在热烈的气氛中，校领导和奖助学金捐赠人代表向获奖教师和学生代表颁发了获奖证书。 严济良校长在颁奖典礼上致辞。严校长首先代表学校向设立奖助基金的社会精英、杰出校友和社会机构表示感谢，感谢他们的大爱之心成就了扬中学子报国成才的梦想，激励着扬中老师进德修业、教书育人。严校长希望获奖的师生在接受奖教金、奖助学金的同时应当牢记责任，勤勉努力，他特别希望同学们常怀感恩之心，弘扬正直向上、热于求知的优良传统，并学习校友们感恩反哺、回报母校的高尚情怀。严校长在讲话中向全体同学发出了“四比四不比”的号召，即“不比父辈比吾辈，不比阔气比大气，不比智力比努力，不比昨天比明天”，他勉励学生传承扬中精神，刻苦学习，勇于突破，为扬州中学再创辉煌；同时也勉励广大教师团结协作、勇于探究，更好地担负起培养创新拔尖人才的伟大使命；严校长也希望社会捐助机构或个人继续关心扬中，积极支持扬中，扬州中学真诚地希望与社会各界广泛接触，加强合作。 本年度我校发放各类奖助学金总额约143.5万元，受奖助对象1071人，奖项包括江平奖学金、思宜奖学金、夏庆生夏朱莲英奖学金、承红奖学金、大成培训奖学金、於宙奖助学金、国家高中助学金等。这些奖助学金的发放必将继续激励广大学生的求知热情，扬中人定会不负重托，坚守教育良知，锐意创新突破，为基础教育的未来发展承担起名校应有的责任。
我校成功举办2014年“巧思维•大世界”科技节
2015年1月8日，我校举行了科技创新作品集中展示活动，标志着为期两个月的“巧思维•大世界”科技节顺利闭幕。 本次科技节参与人数多、活动形式丰富。自2014年1月7日开幕以来，“巧夺天工”科技创新小发明、小制作致力于解决生活中的难题，“奇思妙想”科技小论文竞赛、“驰骋无限”科幻作品比赛，为同学们插上了想象的翅膀。各班教室布置、黑板报等内容也紧密配合宣传。我校还邀请了1981届校友、中国工程院院士、清华大学博士生导师尤政先生回母校作了一场题为“科学、精神与努力”的精彩报告。 科技创新作品展示活动于文虎楼进行，全校师生自主选择前往活动教室与指定场地观看。美术教室四周展示着学生科技绘画和摄影作品，它们想象丰富，取材自然，引得来往人群驻足啧啧称奇。最为热闹、最为精彩的部分是在活动教室里，各类试剂、仪器临时从实验室“搬家”来这里，参赛学生有模有样地摆开阵势，参观的学生从教室里一直绵延至窗外，看完实验的学生纷纷表示，他们不仅是因妙趣横生的实验现象来“凑个热闹”，更是为精心的实验设计、无限的创意和严谨的科学逻辑所折服。 另一边场地不时传来阵阵的叫好声，早已挤得里三层外三层——是机器人足球大赛。双方机器人在绿茵球场上“翻转腾挪”，你方唱罢我登场，赛程激烈。比赛间隙，学生紧张调试机器人；场地外，一道道目光紧随其动，似乎能从那目光里看见我们民族的希望。 本次科技节还评选出了创新班级和创新个人，颁发了荣誉证书。两个月时间很快过去，结束的号角已经吹响，“让创新深入人心，用科技改变人生”的口号犹在耳畔。科学探索不仅要有“明知山有虎偏向虎山行”的冲动与热情，更要有“焚膏油以继昝，恒兀兀以穷年”的坚持，望同学们今日一行，终生恪守，永远铭记。
我校第十九期中学生课余党校圆满结束
2015年1月16日下午，在《国际歌》的音乐声中，江苏省扬州中学第十九期课余党校结业典礼圆满结束。自此，历时47天的江苏省扬州中学第十九期课余党校正式落下帷幕。 为了宣传共产主义思想，培养入党积极分子，我校党委每年开展课余党校活动。2014年12月5日，第十九期课余党校正式开学。开学典礼后，全校学员观看了周总理纪录片，深有感触。在以后的1个多月的时间里，学员们在党校老师们的引导下学习了党的性质宗旨、青少年应树立正确的价值观、党员应树立高度自信等课题。老师们联系实际，寓教于乐，让学员们获益匪浅，在1月4日的结业考试中取得了较好的成绩。 1月16日下午第四节课，党校结业典礼在综合楼五楼举行。校团委副书记周春老师做了本学期党校培训工作总结汇报。随后，校党委办公室主任孙进老师宣读了“关于颁发江苏省扬州中学第十九期中学生课余党校结业证书的决定”。学生代表高三（1）班徐乃李、高三（6）班王端睿、高三（14）班徐杨作为学员代表上台发言，与全体学员分享了在党校学习期间的收获。严济良校长向党校学员提出树立崇高理想，不断增强自身本领，努力提高自身境界三点期望。然后，由学员代表上台领取结业证书。最后，在庄严的《国际歌》的音乐中，结业典礼宣告结束。
我校代表队参加首届“全国青少年模拟政协”活动获最高奖项
8月9日上午，在人大附中举行的首届“全国青少年模拟政协”活动的闭幕式上，由严长春老师和顾丹丹老师带队，马昱文、叶夕羽、梁爽、赵霏、王天澄、于彦升等六位同学共同组成的扬州中学代表队荣获了“最佳提案奖”。该奖的提案将有幸被全国政协委员提交至全国政协。此次模拟政协活动，共有来自全国各地的十一支代表队参加活动，“最佳提案奖”是本次比赛的最高奖项。
“我注意到扬州中学的报告是唯一脱稿的，同学们准备得很用心，很认真，报告的内容贴近民生，很精彩……我认为这是我近几年来参加的类似的活动中组织得力，表现得最好的一个团队……”作为首席评委的全国政协委员、北京市政协副秘书长、致公党北京市委专职副主委谢朝华同志对我们作出了这样的肯定和表扬。
我校本次的活动议题是养老服务，学校给予了有力的支持，积极帮助联系社区、养老院、民政局等部门机构，组织深入调查。同学们走进了作为政府代表的民政局，走进了作为家庭养老模式和社区养老模式代表的社区，走进了作为社会养老模式代表的养老院和福利院。从数据走向现实，与民政局的工作人员，社区工作人员，多位老人进行了面对面的沟通，看到了绚烂夕阳下的笑脸，也曾听到来自银霜满头的老者的叹息。通过亲身观察、体会和探究，同学们对于本市养老服务体系的现状有了更加直观而深刻的了解，看到了养老服务业发展中令人欣喜的方面，也发现了需要改进的不足和亟待填补的空白。
此次的模拟政协活动，我校团队获得的是“最佳提案奖”，同时叶夕羽同学凭借自己在主席团的出色表现获得了“最佳风采奖”，王天澄同学是团队的新闻发言人，他在答辩环节中脱颖而出，最终摘得“最佳新闻奖”，这些奖项不仅是对代表队成员和老师们的肯定，也是对扬州中学这一百年名校的肯定。百年扬中，青春树人。这里将有更多的“政协委员”们涌现出来，服务社会，影响世界。
我校在全市高中教育工作会议上喜获多个奖项
我校学生参加北京大学夏令营成果突出
8月16日~20日，北京大学数科院首届中学数学奖夏令营在北京大学进行，我校曹阳、丁松、杨帅健、高胜青4位同学参加了夏令营，并取得了突出的成绩。 这次北京大学夏令营是全国顶尖中学学生参加的夏令营，营员遴选严格，要求学科竞赛成绩优异，在全国居于前列，我校曹阳等4位同学入选。夏令营举办了高水平的数学讲座，并进行了全面而严格的选拔考试，经过激烈的角逐，我校曹阳同学获得了北京大学高考达本一线即录取数科院的资格，并正式签约，丁松、杨帅健、高胜3位同学获得了参加北京大学自主招生的资格。 此次北京大学夏令营我校同学成绩突出，集中展现了我校同学的风采，翻开了2015届高三的崭新一页。
我校在扬州市自护情景剧大赛中荣获一等奖
今年7月份，在扬州市第三届中小学生自我保护情景剧大赛中，由我校高二（2）班选送的作品《骑行路上》荣获扬州市高中组一等奖。 扬州市中小学生自我保护情景剧大赛是由市文明办、市教育局、团市委等多部门联合举办的大型活动，旨在增强未成年人的自我保护意识，提高自保自救能力。本次比赛中，由我校高二（2）班学生自编、自导、自演、自拍的作品《骑行路上》从众多参赛作品中脱颖而出，荣获高中组一等奖，成功入围省级决赛。学生们充分发扬创新精神与团队精神，精心编排，积极排练，充分调用灯光、舞台、多媒体技术，让观众在轻松幽默的气氛中学到了自我保护的知识，增强了自我保护的意识。
我校张志强老师获江苏省班主任基本功大赛二等奖、市一等奖
在9月24日~26日由省教育厅主办的江苏省班主任基本功大赛上，我校张志强老师获得高中组总分第7名的成绩，获得江苏省二等奖。 江苏省班主任基本功大赛每年举办一次，每个大市通过层层选拔，推选小学、初中、高中各两名选手参加，比赛内容包括班主任应知应会知识、主题班会设计、教育故事演讲、模拟情景问答、评委提问五个环节。在8月25日举行的扬州市班主任基本功比赛上张志强老师获得一等奖，并代表扬州市参加了省赛。
我校郭金花老师在省高中化学优秀课评比中荣获一等奖
10月28日~30日在省教研室主办的2014年江苏省高中化学优质课评比活动中，我校郭金花老师荣获一等奖。此次评比活动，郭金花老师以扬州大市第一的身份参加，她稳定发挥，不负众望，以江苏省第2名的好成绩荣获一等奖。 江苏省高中化学优质课评比活动每两年举办一次，每个大市经过层层选拔，确定2名代表参加省优质课评比。优质课要求在课堂教学中展现教育理念，渗透学科观念，创新教学设计和实验设计等，对参赛选手的教学基本功、课堂应变能力、心理素质等都有较高的要求。
我校曹阳同学进入数学国家集训队 2104年12月18日~21日，在重庆巴蜀中学举办的第三十届中国数学冬令营（CMO）比赛中，扬州中学曹阳同学成绩优异（江苏代表队第一名），成功入选国家集训队。此次参赛选手来自全国各省市代表队，其中含俄罗斯、泰国、香港代表队，共317人。 国家集训队此次选拔60人，经过集训后将选拔6人进入国家队，代表中国参加国际数学奥林匹克（IMO）比赛，曹阳同学是扬州历史上第一个进入国家数学集训队的学生。此次进入国家集训队的60名学生，无需参加高考，直接获得清华、北大等任何高校的保送资格。
我校谢实老师获省高中语文青年教师教学基本功大赛一等奖
喜讯传来，我校谢实老师在2014年江苏省高中语文青年教师教学基本功大赛中荣获一等奖。
扬州教育十大新闻人物揭晓 我校获多个奖项
12月24日下午，由市委宣传部、市教育局、扬州报业传媒集团、扬州广电传媒集团（总台）等联合举办的2014年扬州教育十大新闻人物颁奖典礼在扬州大学附属中学举行。 在2014年扬州教育十大新闻人物颁奖典礼上，组委会增设了特别奖，获奖人为倒在备课桌旁、生命定格在49岁的我校教师李爱军，奖项由李爱军的两位哥哥前来代领。 另外，我校学生曹阳获得今年教育十大新闻人物评选提名奖，我校获先进单位组织奖。
亲子关系的十个基本要诀
（一）没有两个人是一样的
² 没有两个人对同一件事的看法绝对一致，所以孩子的看法与你的不同，没有什么奇怪。 ² 每个人之间的不同，建造了这个世界的奇妙可贵。孩子一定会有一些地方比你更好，而你有的优点长处，孩子不会全部拥有。 ² 每一个人的信念、价值观及规条都有不同。所以你不能要求孩子有完全与你一样的性格。 ² 每个人都是他本人多年建立起来的信念、价值观及规条的产品。你走过的岁月，与孩子将要走的不会相同，对你正确的不一定对他也正确。 ² 尊重别人的不同之处，别人才会尊重自己独特的地方。你能接受孩子的不同之处，他才会接受你对他的看法。 ² 发生在一个人身上的事情，不能假定发生在另一个人身上也会有一样的结果。所以你的经验是孩子的参考资料，但并不一定保证是正确或可行的法则。 （二）一个人不能控制另一个人
² 一个人不能改变另外一个人。改变自己，孩子才会有可能作出相应的改变。 ² 一个人不能推动另外一个人。每个家长或孩子都只可以自己推动自己。 ² 一个人不能“教导”另外一个人。所以，没有“教”，只有“学”。因此，“教”孩子不重要，使孩子“学”到了才是重要。 ² 一个人不能要求别人放弃自己的一套信念、价值观和规条，而去接受另外的一套。孩子也有他自己的一套，明白他的一套，从他的角度看，最有机会使他接受你的意思。 ² 好的动机只是一个人去做某一件事的推动力，但是不能给他控制别人，或使事情恰如他所意愿地发生的权利。你认为那是为孩子好便一定要他跟随你的意旨去做，往往适得其反。 （三）沟通的意义决定于对方的回应
² 自己说什么不重要，对方听到什么才是重要。老是强调自己说得怎样正确没有用，孩子收到的讯息对他来说是什么意思才重要。 ² 话有很多种方法说出来，使听者完全领会讲者意图便是最好的方法。用孩子听得明白、能够接受的语言对他说话会有最大的效果。 ² 没有两个人对同样的讯息有同样的反应。一个孩子对你说话的反应，不代表另一个孩子也一定会有同样的反应。 ² 说话有没有效果由讲者控制，由听者决定。孩子的反应告诉你说了的话有没有效果，而你可以改变说话的文字和方式去控制效果。 ² 改变说的方法，才有机会改变听的效果。没有效果的说法，越说孩子会越不接受，效果越差。 （四）孩子的学习来自家长的行为和情绪，而不是家长的指令
² 家长处理一件事的行为模式，孩子看到了，下次也会跟着做。 ² 孩子看到家长面对一个情况时产生的情绪反应，便会认定那是正确的，并且在自己面对同样情况时会作出同样的情绪反应。 ² 言语或文字本身不能在孩子身体和脑子里产生有学习效果的行为模式或情绪反应。所以教条式的训导效果不大。 ² 家长的指令，若用孩子不懂的语言模式发出，会使孩子难以跟随。不要只为自己想说什么而说，先想一想这样说孩子会不会不明白，修正了才开口。 （五）所有行为必有其正面动机
² 每一个人都为满足自己内心的一些需要而做事。孩子的所有行为都有其意识不到的意义，也就是说是有意义的，但他不懂得也不能说出来。 ² 每一个人的行为，对他来说，都是当时环境里最符合自己利益的做法。孩子的潜意识有很多程式，去确保在每一种情况中选择给他最多最好的做法，虽然潜意识有时会欠缺周详。 ² 家长需要把孩子的行为与动机分开。我们可以不接受一个人的行为，但接受背后的动机。孩子行为的本质有错或者效果不好，我们应该加以否定，但孩子总是不断地企图提升自己的知识和能力，我们必须肯定他这样的动机。 ² 接受一个人行事的动机，便能接受这个人，因而可以引导他改变行为。找出孩子行为背后的正面动机，加以肯定，再引导孩子去另找更有效的做法，这是最易使孩子接受你的途径。 ² 情绪和动机都没有错，只是所选用的做法未能达到理想的效果。情绪给孩子力量或方向，动机维持孩子想提升的心，帮助孩子找出有效的做法，是家长的责任。 （六）有更好的方法，每个人定会追随
² 每一个人都选择能给自己最佳利益的行为。孩子不懂得解释，其实他亦一样。 ² 人拒绝改变是因为未曾找到更好的方法。孩子必须自己明白那是更有效果的方法，他才会接受，因而改变。 ² 让一个人认识到另一个方法能使他得到更多，而付出的代价更少，这个人自然采用那个方法。孩子，同每一个人一样，不断地在这点上努力。 ² 提供更好的方法是帮助，即是给对方更多的选择：指定必须用某个方法，却是企图操纵对方。所有人都欢迎帮助，抗拒操纵。你的孩子欢迎你的帮助，但会抗拒你的操纵。 （七）凡事总有至少三个解决方法
² 至今不成功，只是说至今用过的方法尚未得到预期的效果。对孩子必须坚持效果，而不是坚持方法。 ² 没有办法，只能说已知的办法行不通。每天都有新事物出现，对孩子的方法也可以有不同。 ² 世界上尚有很多我们过去没有想过，或者尚未认识到的方法。教导孩子是数年以至数十年的事，这么长的时间里，总可以有新的方法想出来，就是怕你停步不肯去想。 ² 只有相信尚有未知的有效方法，才会有机会找到它和使事情改变。相信没有办法对你没有好处，只会使你停在无力无助的境况；相信有办法可以使事情有转变的可能，才会愿意开始真的去想想。 ² 无论什么事情，我们总有至少三个选择的权利。只有一个或者两个选择的情况便是陷入困境；有第三个选择想出来，便会有第四个、第五个及更好的选择出现。 （八）成长过程是一个学习过程
² 孩子所做的或遭遇的每一件事，都对他的将来有所影响。 ² 孩子从发生的事情中学习，从而懂得处理将来遇到的同样事情。 ² 孩子尝试各种不同的做法，是想去找出其中最好的一个。 ² 孩子要不断尝试新的方法，才能知道哪一个是最好的。 ² 孩子的生活中充满好奇，正是为了学习如何掌握得更多。 （九）应该帮助孩子成长而不是替代孩子成长
² 代孩子做孩子该做的事便是企图替代孩子成长。 ² 任何替代孩子成长的企图，最终都会在孩子的身上产生负面效应。孩子学不到，会依赖和缺乏自信。 ² 孩子在成长过程中学不到该学的东西，长大后要付出很大的痛苦代价。 ² 家长代孩子做孩子该做的事，不会得到孩子的尊敬。爱依赖的孩子只会对父母抱怨及挑剔。 ² 鼓励和引导孩子做他自己的事，是最有效帮助孩子成长的方法。这样，孩子才能够成长得有能力和可以照顾自己。 ² 孩子的自发性、积极态度、自律，都与这点有关，因为这些都需要从“自己做自己事”中培养出来。 （十）“爱”不可以作为筹码
² 家长对孩子的爱超越一切事物，应该是孩子在世界上永不会失去的东西。因此，家长不应随便地用它作出要挟或作为交换的筹码。 ² 这份爱是孩子成长过程中最大信心及活力的泉源。因此，孩子必须对这份爱没有任何的怀疑。 ² 这份爱若在家长的语言中表现出带有条件的话，孩子会对亲子关系的崇高程度有所怀疑。因为这份爱，正是亲子关系的基础和支柱。 ² 这份爱若因为孩子做的某些事失去的话，孩子渐渐会变得不在乎它，也就是不在乎这份亲子关系。因此，不要什么事都把它抖出来做条件。 ² 家长若对孩子开出条件，把这份爱作为筹码，孩子他日也会把对家长的爱作为筹码。今天的社会中，很多亲子关系完全破碎，便是这个原因。
家庭EQ培养的八个要诀
很多家庭里，各成员之间的和谐相处，是通过彼此的“忍让”才得以实现的。“忍让”在很多时候也成为维护和谐的唯一方法。事实证明，这样的效果，特别是长期效果，根本不会好。传统注重的是“苹果皮”式的和谐：外表光鲜平滑，内里却已经开始变坏。甚至可能已经坏到无可救药的地步。这样的“表面光”只是遮盖着问题，使冲突一时之间不会爆发。但其实往往会让问题在覆盖之下生根、变大，以致做出更多的破坏。 有充分情绪智能的家庭，则能够面对彼此的问题，使家庭成员之间形成真正的和谐相处。若想建立出这种EQ模式，以下是一些基本的态度和简要方法。 （1）让个人的信念、价值观和规则有一点弹性。家庭成员中，假如任何一个人的信念、价值观和规则比彼此之间的关系更重要，他们便会开始有分歧、争执，也许会吵架，最终将引起彼此关系出现问题。这就是说，容许自己的信念、价值观和规则有一点弹性，便有可能减少两人之间的问题，增加和谐和互相接受。 （2）让家庭中任何两人之间的关系里，第一层属性是“朋友”。如果关系出现问题，可以先从“朋友”这层再重新开始。这就是说，把对方看作是一个你想建立良好朋友关系的人，并且以此为所有说话和行为的基础和依据。 （3）先处理对方的情绪，才能有效地处理对方的事情。这就是说，对方这个人比事情更重要。 （4）亲人应是最可以分享自己感受的人。对家庭成员说出自己的感受，并容许对方分享自己的感受，往往便消除了误会和争吵的可能性。 （5）认真地从对方的信念、价值观和规条看一件事，才能明白对方为何有这样的感受。老是站在这边说明白对方的立场，就是以为自己这样想别人也会这样想，这不能真正有效地了解对方，也就不能有效地解决事情。 （6）坦白、诚恳、关怀，在家里什么事情都可以谈。家庭应该是相互信任、相互支持的紧密系统。不谈是引起无限误会、猜疑和混乱的起因。 （7）制造绝无压力的相处时刻。平时回避问题，维持表面的和谐，言行中便会无意地产生压力。这种压力，若无消解的机会，就只会增加，不会减少。结果是无事变有事，小事变大事。多制造一些轻松的，同时不说抱怨话的相处时刻，是消解的方法之一。 （8）相处时的乐趣在于两人之间而不是两人之外（即其他人、事、物）。这就是说，把两人的关系放在其他人事物之上。一位近代的才女说过：“但得两情相悦，无星无月何妨。”这两句话，最能点出其中的意思。
本期专题：逆反心理辅导
对抗、叛逆常常与青少年联系在一起。历史上不少学者都对青少年有过这样的评论。亚里士多德也曾抱怨青少年是“暴躁的，易发脾气的，易于为冲动所驱，而失去控制”。柏拉图曾经劝告男孩不到18岁不准喝酒，因为他们容易激动，“火上不能再加火”。美国心理学家霍尔甚至把青少年时期称为“风暴和紧张”时期，他认为青少年在身体、心理和情绪方面都蕴藏着极大的潜能。
【案例：“消融她的逆反与敌对”】
政治课上的对抗
小Z是某重点高中高一女生，学习成绩较好。高一下半学期，我接任他们班的政治课。上课时我发现，小Z喜欢做小动作及讲话，于是在课堂上我批评了她。不料她不但没有意识到自己行为的不对，反而满脸写着不服气，赌气不听课。之后每次上政治课，她都故意捣乱，鼓动周围同学讲话、传纸条，扰乱课堂秩序。每当我在课堂上试图教育她时，其敌对情绪和言辞对抗都表现得很强烈（如自言自语、向别处看、站立不端正等）。甚至在一次复习考试时，公然表示这种考试毫无意义，拒绝答题。这时我意识到了问题的严重性。
对抗的由来
由于小Z写得一手好字，而且学习成绩较好，在学校总是掌声多过批评；在家里，只要学习不出问题，在其他方面家长对她很宠爱，甚至是放任。因此造成她往往以自我为中心，听不得批评，虚荣心极强。 但另一方面，父母在学习上对她的苛刻要求和用体罚的方式，不仅使她产生了对父母的不满情绪，更使小Z处处都争强好胜的个性受到严重打击，那强烈的自尊需要得不到实现。 在这种矛盾中生活，小Z的人格发展不健全，产生了情绪障碍，有强烈的自我中心倾向，自尊心受到伤害时，挫折忍受能力低，且往往抗拒权威，把它当作是英雄主义的表现，并以之作为肯定自我的方式。 此外，小Z对待学习也存在着不正确的认知和评价。政治课，在她眼中是可有可无的课，其父母也不会关注这门课的成绩，所以上课没压力，这是一个难得的好机会，正好可以与同学联络感情一一聊天。而她没想到老师会在全班同学的面前对其严厉批评，这使她感到没面子，无形中触痛了她的自尊，于是她把所有的不满转化成了对老师的不满，对政治课产生了逆反心理。并继而以公然与老师作对作为肯定自己的方式，以此挽回在同学中的尊严。
冷处理
我开始注意对小Z近期上课违纪现象的处理方式，避免与其正面“冲突”。在最初阶段我采取冷处理的方式（告诫周围同学上课时不要搭理她，同时我也减少对她的特别关注），这样可以使她觉得老师并非故意在找她的碴儿，与她过意不去，从而使她的敌对情绪不再加剧，并随着时间的推移；对老师的防御性、抵触性减小。
“你来上这节课”
三周后，我觉得时机成熟了，便在课后主动找到她。此时，她的态度不再像以前那样具有攻击性。于是我运用“角色互换法”，让小Z体验一下做老师的辛苦。我问小Z“有一个机会，让你按照自己的意愿来教政治课，你愿意接受这次挑战吗？”好强的小Z一口允诺下来。于是我选择了一堂理论联系实际的内容，让小Z自己寻找实际素材备课。在整个准备和授课过程中，小Z表现得很积极，非常认真地做着每个环节。上完课后，我当堂赞扬了她的表现，指出她的板书非常工整，条理清晰，事例运用得当。当我看到她欣喜的目光时，便觉得这么做没错。课后我又单独找她聊天，让她谈谈这次上课的感受。小Z表示通过这次实践，她体会到为了上好一堂课，必须在课前做许多工作，同时，一堂课，40分钟的讲课，对体力的消耗也很大，所以上课是脑力与体力劳动相结合，这使她体会到做老师的辛苦。在她能正确认识到老师辛勤耕耘的基础上，我进一步启发她：“这次你为上课花了那么多精力，如果得不到同学们的回应、配合，你的感受是什么？”听到这个问题，她把头低了下去，沉默了好一会儿，终于抬起了头，慎重地对我说：“老师，对不起，以后我知道该怎么做了。”可以说这次的谈话很成功。之后上政治课，她都不再开小差做其他事了。 良好的开始是成功的一半，之后的辅导工作进行得比较顺利。我有意识地每堂课都请她回答问题，让她发表自己的观点，并且适时地给予表扬。通过一定时间的强化作用，她渐渐发现了政治课的乐趣所在，由原先强迫自己听课转变为自己喜欢上课了。
家庭心理辅导
外因对于一个人的健康成长也能起到很大的作用，所以接下来的工作就是：引导小Z正确对待父母的教育，同时取得家长的积极配合，指导其家长改变教育方法。小Z常会因学习成绩下降而挨打，这使其父女关系较为紧张。对此，我一方面用同感技术对她的不满心情表示理解；另一方面引导她站在父亲的角度来认识父母对她的关心，理解父母的期望，从而消除父女的情绪对立。 向家长分析小Z的个性缺陷与家庭教育方法的关系。家长不能因望女成凤心切而给孩子太重的心理压力，应对她有恰当的期望值；要多关心孩子，不纵容、不打骂，在学习及生活上都应采取既严格又协商的方法。经过一学期的辅导，小Z已经完全改变了原先上课爱说话的坏习惯，消除了对老师的逆反心理，能认真地听课，积极思考老师提出的问题，并主动回答。同时在课堂上，对其他同学的不好表现，也能及时指出并劝阻。另外，她也开始尝试接受别人中肯的批评、建议。
这是一个典型的青少年逆反心理辅导案例。吴老师没有急于正面应对，而是采用冷处理，缓和小Z的敌对情绪，然后运用“角色转换法”，让学生穿着老师的“鞋”来走路，让他们体验做老师的辛苦，从而使他们能设身处地地为老师着想，珍惜、尊重老师的工作成果。角色互换的时机选择得很好。 对家长进行针对性的指导，目的是减少小Z逆反心理的诱发因素。学生的逆反心理是其内心一种冲动的力量，可以通过辅导把这股力量转化成积极的力量。小Z从抗拒政治课老师到逐渐喜欢上政治课、喜欢上政治老师，这种变化正体现了力量的转化。实践证明，教师与学生多接近，用平等、真诚和鼓励的方法，是行之有效的。 （注：本案例由上海市行知中学吴俊琳老师撰写。）
【青少年逆反心理表现】
逆反心理，是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。 青少年逆反心理可以表现为以下几类： （1）禁果逆反。人们往往有这么一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可以为人们接受的充足的禁止原因，那么，禁止本身就会引起假设、推测，反而常常诱使人们产生好奇并引起探究反射，形成与禁止相悖的意向，这就是“禁果逆反”。心理学上移用潘多拉打开魔盒的神话，称之为“潘多拉效应”。 （2）超限逆反。所谓“超限逆反”，是指同样的刺激物，由于刺激强度过大、过强，刺激时间过长，或者机械、无时间间隔地重复作用于个体，从而引起个体产生的一种逆向态度。 （3）信度逆反。是一种常见的逆反心理。其产生原因之一，是消极经验的积累，造成对信息源的怀疑、不信任，因而采取消极抵制态度。与“狼来了”的寓言故事以及“烽火戏诸侯”一样，人们接受信号后本该采取积极态度，但由于以往消极经验的积累，则转而持否定态度。 （4）情境逆反。所谓“情境逆反”，是指在特定的时间、场合，个体有不同的心理热点．处于不同的情感和情绪状态，如果引导者不顾个体当时所处的情境，会诱发情感障碍，使个体紧闭心扉，引起逆向、排斥态度。 （5）自主逆反。处在独立自主意识迅速发展期的中学生，强烈地要求成人予以尊重，给他们以独立、自由支配自己的权利。如果教师在教育学生时，过分地对学生进行控制，使之感到自己的行动自由受到威胁，这时他们就有可能拒绝本来愿意去办的事，甚至故意去做与要求相反的事，这种现象就是“自主逆反”。 （6）评定逆反。这是一种因教师与学生之间评定差距过大而导致的逆向反应。例如，教师对学生过头的批评，不仅会使学生不愿接受批评，承认错误，而且也会使他人同情被批评者，甚至为其错误辩解。 （7）归因逆反。在社会生活中，人们总是倾向于相互了解，对他人的行为进行分析，并且不单纯满足于了解行为的性质，还需要了解其产生行为的动机。假如学生一旦了解教师行为的动机不是利他而是别有所图时，就会产生心理对抗，这就是“归因逆反”。
【逆反心理有积极意义吗】
从辨证的角度看，逆反心理还是有其积极的一面的。王希永认为，“中学生之所以产生逆反心理有其必然性，包含许多积极因素，对于个人和社会都具有积极作用。中学生表现出来的逆反心理，是一种力量、一种信号、一种警示。教育工作者应当善于从积极层面理解、认识、对待中学生的逆反心理”。 从积极意义上看：第一，基于学生对现实生活和世俗权威的质疑精神、批判精神的逆反心理，恰恰是创新意识的体现。他们不满足于课堂上、书本里的知识，他们的视野拓展到大干世界的角角落落。这时，不符合学生的教条、训诫往往会引起其逆反心理。因为他们不愿意接受现成的教诲，而希望自己去探究。第二，基于学生独立自主、表现自我的逆反心理，折射了他们对自我认同、个性完善的追求。压抑学生个性的教育，会引起他们的反抗。第三，引发教育的反思，学生的逆反心理表现是教育的一面镜子，可以使教育工作者看到自己工作的误区和盲区。
【逆反心理辅导建议】
根据青少年逆反心理的种种表现，有以下辅导建议： （1）慎用禁令
越是禁止的内容，越容易引起青少年的强烈好奇心和探究行为。在许多情况下，不禁止某种事物时，学生并不一定知道这种事物，一宣布禁止这种事物，反而会引起学生的好奇心，使学生的注意力转向和固着在这种事物上，非要关注、弄清楚这种事物不可。因此，如果能用其他的方法消除某种有害的事物和现象，就不要用禁止的方法。 耐心说服和讨论优于硬性禁止。当教师和父母认为应当使青少年避免某些有害的事物和现象时，如果耐心地说服他们，与他们进行平等的讨论，使之明白这些事物和现象的有害性，就有可能使青少年自觉地加以避免。相反，如果武断地硬性禁止学生做某件事情，那么反而会激起他们的逆反行为。 禁止要说明理由。在万不得已的情况下一定要使用禁止的方法时，一定要说明禁止的理由。如果没有说明禁止的原因和理由，那么，禁止本身就会引起青少年的各种假设、推测，引发他们的好奇和探究行为。父母、教师等如果只是禁止而不向学生说明禁止的原因和理由，会使学生觉得禁止没有充分的理由和根据，就会对禁止的正确性发生怀疑，这会促使学生产生犯禁的意向和行为。 （2）教师的榜样示范
有时学生的逆反心理产生是由于对老师缺乏信任，因此教师就必须以身作则，身体力行自己所提倡的观点。只有用实际行动为学生做出榜样，使学生在老师良好人格和模范行为的感召下，学习、理解和执行学校的教育要求。 （3）批评要维护学生自尊
许多学生逆反行为产生的主要原因是教育情境的不适当。因此，班主任老师应当注意教育情境的利用，尤其要限制惩罚性情境的范围。一般而言，由于教育活动性质的差别，情境对教育活动的效果有重要的、直接的影响。对于奖励性质的教育活动而言，如果在公开的情境中进行，那么，奖励的效果将会大大增强，受到奖励的个人会感到更大的自豪和兴奋；对于惩罚性质的教育活动而言，如果在公开的情境中进行，那么，惩罚的效果也会大大增强，受到惩罚的个人会感到更大的羞愧和耻辱，对个人自尊心的打击也就更大。考虑到情境性逆反行为主要是由于个人的自尊心在别人面前受到损害而引起的，因此，为了减轻这种负面效应，如果学生的问题不是极端严重的话，批评性的教育活动最好在比较封闭的情境中进行。深入的批评教育如果在两个人之间进行的话，产生情境性逆反行为的可能性最小，效果也可能会最好。 （4）平等地与学生沟通
教师对待学生态度要平等、谦虚。过分自负、骄傲自满，只会引起学生的鄙视和反感。要理解学生的需要。青少年的思维方式、生活方式、思想观念等与成年人有较大的差异，教师、父母等应当站在青少年的角度，设身处地地为他们着想，考虑和尊重他们的意愿。 （5）客观评价学生
学生的逆反行为，往往是由教师不恰当的评价引起的。教师应对学生作客观的、实事求是的评价。评价不要带有情绪化，要注意评价前后的一致性。 （6）宽容对待学生
对待学生的逆反行为，教师要持宽容的态度，要了解学生行为背后的动机，在此基础上进行引导，往往可以达到事半功倍的效果。有这样一个例子，一名学生被举报在课堂上屡次违纪，班主任起初并没有在意，然而，几次教育都没有作用。班主任于是与该学生进行了谈心。班主任一开始就说，很高兴发现他已经敢于表达自己的感情了，学生起初是感到意外，然后班主任简单说了自己上学的时候也跟老师“较劲”的两件事情，学生就慢慢放开了，跟班主任谈他在课堂上违纪的原因。原来该学生因为成绩连连下降，对教师变得敏感起来，而偏偏他发现别人抄他的作业都得了老师的夸奖，而他什么都没有，于是认为“教师没有认真看他的作业、偏心”等等。学生原来并不清楚自己为什么会有那些违纪行为，但是当学生和老师都发现“作业、夸奖、偏心、违纪”这条奇怪的链条后，原因就清楚了，原来该生急于把成绩提高上去，却作了完全相反的行为。接着情况就发生了变化，该学生立即表现出愧疚的表情，表示要用积极的行动来提高成绩。■
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