编者按：“‘树人’文化传统中的学校自主发展”是我校承担的教育部“十一五”规划课题，“名校如何自主发展”又是一个具有普遍意义的教育命题。经过一段时间的酝酿，一场关于“自主发展：神话还是现实”的讨论由此展开。2009年12月23日花园接待室一楼会议室内40多位老师参与了讨论，原定一个小时的论坛持续了两个小时，与会者畅所欲言，砥砺思想；会场上气氛热烈，老师们的发言彰显了一种主体意识，流露出的是对学校发展的浓浓关切之情。现将发言内容整理出来，希望在更大范围内将这场对话延续下去。

　　2009年12月23日的傍晚，时值隆冬，寒风凛冽，但我校花园接待室的一楼会议室内，气氛热烈。这里，“自主发展：神话还是现实”教育论坛正在进行。与会的40多位老师围坐桌边，畅所欲言。

　　论坛主持人方钧鹤副校长指出：作为一所拥有百年办校历史的名校，我校校史上具有众多成功的自主发展案例。然而，在当前严峻的现实面前，自主发展面临多重障碍，以致其被想象成一个“神话”。我校如何继续发扬固有的优良传统，迎难而上，走出一条特色化办学道路，这是摆在每个扬中人面前的迫切问题。

　　一石激起千层浪。方校长的讲话引起了大家的热烈讨论。讨论大体在三个层面上展开，即学生层面、教师层面和学校层面。

　　在学生层面上，化学教研组组长鞠东胜老师较为关注学生的“自主学习”能力的培养。他认为“课堂仍是培养学生自主学习能力的主渠道”，“重点应该还是放在课堂教学方式的改变以及学生课堂内外学习方式的改变上”，“问题探究这种教学模式和策略能够有效地培养学生自主学习能力”，“自主学习的过程首先要求学生作为积极的能动主体，如果不能唤醒学生的主体性，则依然是被动的。”物理教研组组长、教授级高级教师冯小秋老师延续这一话题，深入探讨了“课堂情境”的构建问题，她认为“既要面向群体，又要尊重个性差异”，“变束缚为宽松，营造人性的课堂；变学会为会学，构建思辨的课堂；变被动为主动，倡导合作的课堂；变单一为多样，创设开放型课堂”。张玉波、方云华等老师指出：自主发展的前提是尊重每一个学生，尤其是学困生。鞠年群老师认为：学生的潜力是巨大的，要引导学生追求其感兴趣的目标；要关注发展层次，做到人尽其才。刘人杰老师强调：学校应进一步推进“人生规划教育”，引导学生找到适合自己的人生目标。

　　在教师层面上，谢实老师表示：要培养学生的自觉意识，教师起到重要作用。我们应该反思教师自己是不是有自主意识的人，是不是有个性风采的人。市地理特级教师陈桂珍老师认为：教师的自主发展是学生自主发展和学校自主发展的重要前提和关键，教师应该不断地学习、反思，教师除了重视自身专业发展，也应融合其他学科知识，提升自我的学养。语文组组长、市学科带头人孙国强老师关注学科建设问题，他指出：学科自主发展有三个要素，一是领军人物的示范引领作用；二是要有自主发展的方向，教师要把自我发展与学校发展结合起来，以科研课题为依托，形成教研组发展的方向；三是理论要与实践相结合，只有在教育教学实践中得到检验的发展才是卓有成效的自主发展。国际部徐勤红主任、窦青扬老师也就英语学科的自主发展经验作了介绍。

　　在学校层面上，历史教研组组长、教授级高级教师王雄认为：自主发展不是自己任意发展，其表现形态为给予师生充分的思考空间和自我主张的恰当空间，其本质目的是为了培养“人格健全”、“学术健全”和“自治自动”的人；“自主发展”应该遵循教育本身的规则，而不是走市场化路线，通过我们不断地创造条件，自主发展不是神话，而是能够实现的理想。音美组组长汪仪美老师也以“音乐教学”设喻，阐明办有特色的学校首先应有创新和探索，但必须符合教育规律，适应社会需求，在传承中发展，不可“走火入魔”。数学特级教师张福俭认为对少部分特长学生要敢于放手，实现非常规自主发展，对教师甚至学校来讲，也应如此，他的意见引起了与会者的极大兴趣。陈桂华主任、王祥富、羌锋等老师主张从丰富多彩的活动包括社团活动中发展学生的个性，鼓励学生的创新思维，并在此基础上发挥评价的良好导向作用。也有老师就“社会评价的压力”、“行政环境的适度宽松”等问题发表了意见。

　　各位老师的精彩发言得到了方校长的由衷肯定和赞扬。他总结了各位老师的意见，并在此基础上强调了人生规划、课程建设和践行目标的重要性。本次教育论坛虽然只历时两小时，但反映出每位扬中人在当前的教育背景下，积极谋求本校自主发展的渴望，其志远，其心切。古人说：“猛志逸四海，骞翮思远翥”，愿我校在“树人”传统的映照下，将追求化作稳健的步伐，孕育出“自主发展”的绚丽奇葩。

（通讯员：王欢、子牛）